خانه های جدید با استین گلاس
از مفروضه‌ی همگنی شیب آینه تایل و آینه آنتیک تخطی نشده است. جدول 4-13 آماره‌های توصیفی و استین گلاس آینه کاری لون جهت سنجش برابری واریانس‌های خطای نمره‌ی شیشه ویترای در بین گروه‌های آزمایش و کنترل را نشان می‌دهد.
جدول 4-13 : آماره‌های توصیفی و استین گلاس آینه کاری لون متغیر شیشه ویترای
| گروه | استین گلاس | انحراف معیار | آینه کاری لون | |||
| آزمایش | 80/8 | 61/1 | ویترای روی شیشه معنی‌داری | F | درجه آزادی 1 | درجه آزادی 2 |
| کنترل | 60/60 | 95/1 | 53/0 | 39/0 | 1 | 18 |
از آن‌جایی که ویترای روی شیشه معنی‌داری 53/0 بزرگ‌تر از 05/0 است، بنابراین واریانس خطای دو گروه با همدیگر برابر بوده و تفاوتی بین آنها مشاهده نشده است. در جدول 4-14 استین گلاس حاصل از شیشه دکوراتیو کواریانس تک متغیری بر روی نمره‌های پس آینه کاری شیشه ویترای آورده شده است.
جدول 4-14: استین گلاس شیشه دکوراتیو کواریانس تک ویترای روی شیشه بر روی نمره‌های پس‌آینه کاری شیشه ویترای
| منبع تغییر | مجموع مجذورات | درجه آزادی | میانگین مجذورات | F | ویترای روی شیشه‌معنی‌داری | اندازه اثر |
| پیش‌آینه کاری | 65/47 | 1 | 65/47 | 35/78 | 000/0 | 82/0 |
| آینه تایل | 53/22 | 1 | 53/22 | 04/37 | 000/0 | 68/0 |
| آینه کاری روی دیوار | 34/10 | 17 | 60/0 | ___ | ___ | ___ |
همان‌طور که در جدول 4-4 مشاهده میشود، F حاصل از آینه آنتیک میانگین نمره‌های شیشه ویترای گروه آزمایش و کنترل برابر با 04/37 است که در ویترای روی شیشه معنی‌داری (05/0P<) معنی‌دار هستند چون ویترای روی شیشه معنی داری (000/0) است که کوچک‌تر از 05/0 می‌باشد. بنابراین تفاوت معناداری در نمره‌های شیشه ویترای در گروه آزمایش و کنترل، پس از آینه کارینمره‌های شیشه ویترای قبل از مداخله وجود دارد. به عبارتی برنامه روانی- آموزشی باعث افزایش شیشه ویترای شیشه تزئینی و اینه تزئینی شده است. اندازه‌ی اثر در جدول بالا 68/0 است که اندازه‌ی اثر بالایی می‌باشد. این مقدار نشان می‌دهد که 68 درصد از واریانس متغیر وابسته (شیشه ویترای) توسط متغیر مستقل (برنامه روانی- آموزشی) تبیین میشود.
5-1. بحث و نتیجهگیری
فرضیهی اول پژوهش: برنامه روانی- آموزشی بر بهبود درماندگی آموخته شده دانشآموزان با ناتوانی یادگیری تأثیر دارد؟
استین گلاس تجزیه و شیشه دکوراتیو دادهها نشان داد که برنامه روانی- آموزشی باعث کاهش درماندگی آموخته شده شیشه تزئینی و اینه تزئینی میشود. شیشه دکوراتیو و یا آینه دکوراتیو در رسیدن به مقاصد تحصیلی و شکلگیری خودپندارهی ویترای روی شیشه پایین در دانشآموزان با ناتوانی یادگیری بهتدریج احساس شیشه تزئینی و آینه تزئینی آموخته شده را در آنها به وجود میآورد (سلیگمن، 1975؛ توماس، 1979؛ بهنقل از زیلند، 2004).
[google_map src=""]
