الگوی شیشه ویترای در استین گلاس
الگوی شیشه ویترای
شیشه ویترای در حال حاضر در مورد پیشبینی دقیق الگوهای رشد و پیشرفت تحصیلی کودکانی که در اول دبستان جزو مبتلایان به اختلال ریاضی طبقهبندی میشوند، اطلاعات کافی شیشه ویترای از مطالعات طولی وجود ندارد. از سوی دیگر آن دسته از کودکان دچار این اختلال که مداخلهای در موردشان صورت نمیگیرد، دچار عوارضی نظیر تداوم مشکلات تحصیلی، شرم، خود انگارهی ضعیف، ناکامی و افسردگی میشوند.
این عوارض ممکن است منجر به ویترای روی شیشه برای حضور در مدرسه، مدرسهگریزی و نهایتأ ناامیدی از موفقیت تحصیلی شوند. اختلال در ریاضیات اغلب با سایر اختلالات مؤثر بر خواندن، نگارش بیانی، هماهنگی حرکتی و زبان بیانی و دریافتی همراه است (کاپلان و سادوک، 1387).
الگوی استین گلاس
عوامل استین گلاس و بیولوژیک: برای سالهای متمادی، عدهای از متخصصان فرض میکردند که عوامل عصبشناختی علت عمدهی ناتوانیهای یادگیری هستند. در سالهای اخیر، پژوهشگران تهیه تکنولوژی پیشرفتهای را برای ارزیابی فعالیت مغز بهطور دقیقتر آغاز کردند. برای مثال یک گروه استین گلاس دریافتند که تعدادی از دانشآموزان ناتوان یادگیری، در امواج مغزی نابهنجاری دارند. دادههای مربوط به مغز افراد ناتوان در یادگیری، علل عصبشناختی برای مشکلات آنها را نشان داده است. به هر حال، نتیجهگیری کلی گویای این واقعیت است که مدارک روشنی پیرامون علل استین گلاس همه دانشآموزان ناتوان یادگیری وجود ندارد (هالاهان و کافمن،1994؛ نقل از زاهد و همکاران، 1391).
الگوی آینه کاری
2) عوامل آینه کاری: ناتوانیهای یادگیری میتوانند به طور ارثی منتقل شوند. مطالعات نشان دادهاند که وقتی یکی از دوقلوهای یک تخمکی به ناتوانی خواندن دچار است، در مقایسه با دوقلوهای غیر یکسان با احتمال بیشتری، جفت دیگر او نیز به ناتوانی درخواندن مبتلا خواهد شد. روشهای پیشرفته، بهطور فزایندهای، به پژوهشگران ژنتیک این اجازه را دادهاند که وراثت را به عنوان یک عامل سببی ممکن در ناتوانیهای یادگیری، به ویژه در ناتوانیهای خواندن شدید، مطرح نمایند (هالاهان و کافمن، 1388).
3) عوامل آینه کاری: تأیید عوامل محیطی دشوار است. مدارکی مبنی بر اینکه کودکان زیان دیده محیطی برای نشان دادن مشکلات یادگیری بیشتر آمادگی دارند، وجود دارد. با توجه به این موضوع هنوز معلوم نیست که این امر مربوط به تجارب یادگیری نابسنده است یا به عوامل بیولوژیکی مثل آسیبمغزی یا محرومیت تغذیهای بستگی دارد. علت احتمالی دیگر ناتوانیهای یادگیری آموزش ضعیف است. برخی باور دارند که اگر معلمان برای مواجهه با مشکلات خاص کودکان در سالهای اولیهی مدرسه آماده گردند، می توان از بسیاری از ناتوانیهای یادگیری پرهیز کرد.
الگوی شیشه دکوراتیو
شیشه دکوراتیو بر یک یا دو مشکل در پردازش زبان دلالت دارند که ممکن است علت اصلی کژخوانی باشند، از جمله ادراک گفتار و تحلیل قافیه و همگونی آوایی، مشکلات مربوط به نام بردن سریع چیزهای آشنا، و تاخیر در یادگیری قواعد نحو است. بسیاری از این فرایندها به نام آگاهی واجشناختی قرار میگیرند. تصور میشود برای رشد مهارتهای خواندن ضروری است. مطالعاتی که از روشهای مختلف تصویربرداری از شیشه دکوراتیو بهره میگیرند این عقیده را تأیید میکنند که کودکان دچار کژخوانی در آگاهی واجشناختی مشکل دارند. این مطالعات نشان میدهند که نواحی گیجگاهی-آهیانهای-پس سری مغز ظاهراً بهطور اساسی در کژخوانی نقش دارند، و این نواحی مغز برای آگاهی واجشناختی اهمیت دارند (دیوید، روزنهان و سلیگمن، 1387).