َیشه

دکوراسیون با شیشه دکوراتیو

   شیشه دکوراتیو شکست و اشتباه بخش جدایی¬ناپذیر فرایند یادگیری هستند. با وجود این، شکست¬ها می¬توانند به عنوان یک عامل ناتوان ساز  برای دانش¬آموزان ظاهر شوند (سایدریدیس ، 2003). سلیگمن (1975؛ به¬نقل از اصلانی، 1391) معتقد است زمانی که شیشه دکوراتیو در موقعیت ناکامی‏های متعدد اجتماعی، فرهنگی و آموزشی قرار گیرد، و احساس ناتوانی کنترل بر شرایط محیط را تجربه نماید و بی‏تأثیر بودن فعالیت و پاسخ خود را احساس کند، دچار نوعی تزلزل و بی‏ثباتی خواهد شد و در موقعیت‏های بعدی نیز با وجود امکان موفقیت، پیشاپیش شکست را می‏پذیرد.

 

دکوراسیون با آینه دکوراتیو

آینه دکوراتیو سخن امام علی علیه‏السلام که می‏فرماید: «فی القنوط التفریط» (نومیدی، باعث تفریط و تقصیرکاری می‏شود) نیز اشاره به همین پدیده دارد. درماندگی آموخته‏شده، در فرایند آینه دکوراتیو و یادگیری می‏تواند تزلزل و بی‏ثباتی انگیزشی را به دنبال داشته باشد.

دانکر ، براون  و بانکوم  (2000، به¬نقل از رحمان¬پور، بهرامی¬گهروئی و بختیار نصرآبادی، 1389) تحقیقی را انجام دادند که در آن از فراگیران خواسته شده بود مسائلی را حل کنند که به عنوان بخشی از آزمون هوش به آن¬ها عرضه شده بود. به فراگیران گروه آینه دکوراتیو، پسخوراندهای نادرستی داده شد که مانع حل مسئله توسط آن¬ها می‏شد (ایجاد شرایط درماندگی آموخته‏شده). فراگیران گروه دیگر، پسخوراندهایی دریافت می‏کردند که نشان‏دهنده¬ی موفقیت در حل مسئله بود.

دکوراسیون با شیشه تزئینی و آینه تزئینی

پس از ارائه شیشه تزئینی و آینه تزئینی از نوع جور کردن لغات و کلمات درهم ریخته، نتایج نشان داد که دستکاری در شرایط آزمایش در ایجاد نشانه‏های درماندگی در فراگیرانی که به اجبار در حل مسائل شکست خورده بودند، مؤثر است. در نتیجه، فراگیرانی که درماندگی را آموخته بودند، کوشش‏های بی‏حاصل‏تری را در تکالیف جورکردنی به عمل آوردند. در پژوهش‏های مشابه، دویک  و همکاران در سال 1999 با انجام شیشه تزئینی و آینه تزئینی بر روی دانش‏آموزان و طرح این سؤال که چرا در مدرسه شکست می‏خورند یا موفق می‏شوند؟ نشان دادند که دانش‏آموزان مبتلا به درماندگی آموخته ‏شده، موفقیت را به توانایی نسبت ‏نمی‏دادند و علت ‏شکست‏های ‏خود را خارج از کنترل می‏دانستند و به همین‏دلیل، به سادگی دست ‏از کار و تلاش می‏کشیدند.

دکوراسیون با آینه آنتیک و آینه تایل

 آینه آنتیک و آینه تایل (2001؛ به¬نقل از رحمان¬پور و همکاران، 1389) در پژوهش خود بر روی دانش‏آموزان تربیت بدنی، نشان دادند شاگردانی که در کلاس‏های تربیت بدنی درک زیادی از توانایی خود داشتند (اسناد مثبت و خوش‏بینانه به خود)، نسبت به دیگران پایداری بیشتری در اجرای مهارت‏ها نشان دادند. هیبت‏اللهی (1389؛ به¬نقل از اصلانی، 1391) در پژوهش خود بر روی دانش‏آموزان دارای موفقیت (دارای معدل بالا) و شکست تحصیلی (با سابقه تجدیدی و مردودی) نشان داد که دانش‏آموزان دارای سابقه شکست (مردودی یا تجدید) از نظر تحصیلی آسیب‏پذیری بیشتری را نشان دادند. آینه آنتیک و آینه تایل (1387؛ به¬نقل از اصلانی، 1391)  نیز در پژوهشی در ارتباط با تأثیر درماندگی بر یادگیری و عملکرد مهارت حرکتی، به این نتیجه دست یافتند که القای حالت‏های شکست در طول دوره اکتساب، باعث افول سطح عملکرد و یادآوری آنان شده بود.

 

نقشه دکو برای شیشه دکوراتیو و آینه دکوراتیو