آینه تزئینی دیواری
آینه تزئینی دیواری
- علاییخرایم و همکاران (آینه تزئینی) با عنوان "مقایسهی باورهای خودکارآمدی و انگیزهی پیشرفت در میان دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری" که بر روی 40 دانشآموز (هر گروه شامل آینه تزئینی نفر بود) با ناتوانی یادگیری بودند و با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی طبقهای انتخاب شدند، نتایج نشان داد که بین دو گروه از دانشآموزان در باورهای خودکارآمدی و انگیزهی پیشرفت، تفاوت معناداری وجود دارد.
دیواری شیشه تزئینی
- رفاهی ( شیشه تزئینی ) در تحقیقی با عنوان گزارشی از کار موردی مشاوره در مرکز مشکلات ویژه یادگیری شهر شیراز از بین 60 دانشآموز تحت پوشش مراکز آموزشی و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری20 دانشآموز به مدت 4 ماه به صورت هفتگی (2جلسه در هفته) و در مجموع 32 جلسه بهطور انفرادی با شیوههای مختلف رفتاری شناختی مورد بازپروری قرار گرفتند. مقایسه نتایج حاصل از ارزیابیهای اولیه و ثانویه حاکی از وجود تفاوت معنادار بین دو ارزیابی از نظر عملکرد تحصیلی و رفتاری شیشه تزئینی بود.
دیواری استین گلاس
- امیری و مولوی ( استین گلاس؛ بهنقل از نریمانی و همکاران، استین گلاس) در تحقیقی نشان دادند که هر دو شیوه آموزشی اسنادی و راهبردهای فراشناختی اسنادی بر بهبود درک مطلب دانشآموزان نارساخوان دختر مؤثر بوده است.
دیواری شیشه ویترای
امیریان (شیشه ویترای) در پژوهش خود به بررسی ارتباط درماندگی آموخته شده با پیشرفت تحصیلی همراه با بررسی میانجیگری اضطراب امتحان و اهمالکاری تحصیلی پرداخت. این پژوهش در چارچوب پژوهشهای توصیفی قرار دارد و از نوع تحلیل مسیر و همبستگی است. جامعهی آماری شامل کلیهی دانش آموزان دختر پایهی دوم متوسطه شهر مشهد است که در سال تحصیلی92 -1391 مشغول به تحصیل بودند و حجم نمونه برابر با شیشه ویترای نفر بود که بر اساس روش نمونهگیری چند مرحلهای انتخاب شدند.
دیواری شیشه دکوراتیو و یا آینه دکوراتیو
نتایج حاصل از اجرای همبستگی پیرسون نشان داد که بین درماندگی آموخته شده و پیشرفت تحصیلی، ارتباط منفی معنادار و بین درماندگی آموخته شده با هر یک از متغیرهای اضطراب امتحان و اهمالکاری تحصیلی، ارتباط مثبت معنادار وجود دارد. همچنین بین هر یک از متغیرهای اضطراب امتحان و اهمالکاری تحصیلی با پیشرفت تحصیلی، ارتباط منفی معنادار و بین اهمالکاری شیشه دکوراتیو و یا آینه دکوراتیوو اضطراب امتحان، ارتباط مثبت معنادار وجود دارد. تحلیل مسیر نشان داد که الگوی پیشنهادی رابطهی درماندگی آموخته شده با پیشرفت تحصیلی با میانجیگری اهمالکاری تحصیلی و اضطراب امتحان از برازش خوبی برخوردار نیست. با تعدیلهایی که انجام شد سه الگوی دیگر برای روابط متغیرهای شیشه دکوراتیو و یا آینه دکوراتیو به وجود آمد که هر سه تأیید شد.