سفارش تبلیغ
صبا ویژن

آینه تزئینی دیواری

آینه تزئینی دیواری

-­ علایی­خرایم و همکاران (آینه تزئینی) با عنوان "مقایسه­ی باورهای خودکارآمدی و انگیزه­ی پیشرفت در میان دانش­آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری" که بر روی 40 دانش­آموز (هر گروه شامل آینه تزئینی نفر بود) با ناتوانی یادگیری بودند و با استفاده از روش نمونه­گیری تصادفی طبقه­ای انتخاب شدند، نتایج نشان داد که بین دو گروه از دانش­آموزان در باورهای خودکارآمدی و انگیزه­ی پیشرفت، تفاوت معناداری وجود دارد.

 

دیواری شیشه تزئینی 

-­ رفاهی ( شیشه تزئینی ) در تحقیقی با عنوان گزارشی از کار موردی مشاوره در مرکز مشکلات ویژه یادگیری شهر شیراز از بین 60 دانش­آموز تحت پوشش مراکز آموزشی و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری20 دانش­آموز به مدت 4 ماه به صورت هفتگی (2جلسه در هفته) و در مجموع 32 جلسه به­طور انفرادی با شیوه­­های مختلف رفتاری شناختی مورد بازپروری قرار گرفتند. مقایسه نتایج حاصل از ارزیابی­های اولیه و ثانویه حاکی از وجود تفاوت معنادار بین دو ارزیابی از نظر عملکرد تحصیلی و رفتاری شیشه تزئینی بود.

 

دیواری استین گلاس

-­ امیری و مولوی ( استین گلاس؛ به­نقل از نریمانی و همکاران، استین گلاس) در تحقیقی نشان دادند که هر دو شیوه آموزشی اسنادی و راهبردهای فراشناختی اسنادی بر بهبود درک مطلب دانش­آموزان نارساخوان دختر مؤثر بوده است.

دیواری شیشه ویترای 

امیریان (شیشه ویترای) در پژوهش خود به بررسی ارتباط درماندگی آموخته شده با پیشرفت تحصیلی همراه با بررسی میانجی­گری اضطراب امتحان و اهمال­کاری تحصیلی پرداخت. این پژوهش در چارچوب پژوهش­های توصیفی قرار دارد و از نوع تحلیل مسیر و همبستگی است. جامعه­ی آماری شامل کلیه­ی دانش آموزان دختر پایه­ی دوم متوسطه شهر مشهد است که در سال تحصیلی92 -1391 مشغول به تحصیل بودند و حجم نمونه برابر با شیشه ویترای نفر بود که بر اساس روش نمونه­گیری چند مرحله­ای انتخاب شدند.

دیواری شیشه دکوراتیو  و یا آینه دکوراتیو

نتایج حاصل از اجرای همبستگی پیرسون نشان داد که بین درماندگی آموخته شده و پیشرفت تحصیلی، ارتباط منفی معنادار و بین درماندگی آموخته شده با هر یک از متغیرهای اضطراب امتحان و اهمال­کاری تحصیلی، ارتباط مثبت معنادار وجود دارد. هم­چنین بین هر یک از متغیرهای اضطراب امتحان و اهمال­کاری تحصیلی با پیشرفت تحصیلی، ارتباط منفی معنادار و بین اهمالکاری شیشه دکوراتیو  و یا آینه دکوراتیوو اضطراب امتحان، ارتباط مثبت معنادار وجود دارد. تحلیل مسیر نشان داد که الگوی پیشنهادی رابطه­ی درماندگی آموخته شده با پیشرفت تحصیلی با میانجی­گری اهمال­کاری تحصیلی و اضطراب امتحان از برازش خوبی برخوردار نیست. با تعدیل­هایی که انجام شد سه الگوی دیگر برای روابط متغیرهای شیشه دکوراتیو  و یا آینه دکوراتیو به وجود آمد که هر سه تأیید شد.

 

ادرس آینه تزئینی بر روی نقشه

شیشه-تزئینی-و-آینه-تزئینی