َیشه

آموزش شیشه ویترای روی آینه

   نمونه شیشه ویترای شامل 20 نفر از دانش­آموزان مبتلا به اختلال یادگیری هستند. این دانش­آموزان که بر اساس پرسش­نامه سبک­های تبیین و سازگاری اجتماعی که در اختیارشان گذاشته بودند مشکلاتی را نشان دادند، به عنوان نمونه پژوهش انتخاب و بر اساس اختلال و پایه تحصیلی در دو گروه شیشه ویترای و کنترل جایگزین شدند. هم­چنین روش نمونه­گیری در این پژوهش از نوع در دسترس می­باشد.

 

 

آموزش ویترای روی شیشه روی آینه

   در ویترای روی شیشه حاضر به منظور تدوین برنامه­ی روانی – آموزشی، پژوهش­ها و برنامه­های مبتنی بر روان­شناسی مثبت­نگر (سلیگمن، 1996و مگیارموئه، 2009) و تکنیک­های شناختی – رفتاری (استالارد، 1389) بود. به منظور برنامه­ریزی تعداد جلسات و زمان­بندی برنامه نیز با توجه به این­که اکثر مطالعات مرور شده در محدوده زمانی 7 تا 15 جلسه صورت گرفته بودند و با توجه به مواد آموزشی برنامه، ما نیز در این پژوهش ویترای روی شیشه 90 دقیقه­ای هر هفته دو بار اجرا شد.

 

آموزش شیشه دکوراتیو روی آینه

 پس از آن شیشه دکوراتیو تدوین شده به صورت گروهی اجرا شد. به این صورت که در بخش شناختی برنامه که شامل آموزش ارتباط افکار با رویدادها و سبک تبیین بود و در قسمت خودکارآمدی به صورت بحث گروهی پژوهشگر مطالب آموزشی را بیان می­کرد و در عین حال از شیشه دکوراتیو خواسته می­شد در جلسات، حضور فعال و در بحث­ها شرکت کنند. برای هر گام یک جلسه اختصاص داده شد. اجزای این برنامه به صورت خلاصه در ادامه ارائه شده است.

 

آموزش آینه دکوراتیو روی آینه

آینه دکوراتیو سبک اسناد و خودکارآمدی در جلسه­ی اول در اختیار هر دو گروه آزمایش و کنترل قرار داده شد و هر دو گروه در شرایط یکسان پرسشنامه­ها را تکمیل کردند. سپس گروه آزمایش به جلسات آموزشی دعوت شدند و پس از اتمام ده جلسه آموزش، مجدداً هر دو گروه به آینه دکوراتیو پاسخ دادند. داده­های به دست آمده به کمک نرم افزار Spss با آزمون تحلیل کواریانس جهت بررسی فرضیه­ها مورد بررسی قرار گرفت.

شیشه ویترای بر روی نقشه