َیشه

هدف کلی این آینه کاری، تعیین تأثیر روشهای تقسیم سود در شرکتهای داروسازی وپتروشیمی  پذیرفته­شده در بورس اوراق بهادار تهران بر بازدهی سهام آنها می­باشد. آینه کاری این تحقیق از دو جنبه مطرح است­، اهمیت نظری تحقیق  که بررسی ارتباط روش­های تقسیم سود و قیمت سهام، که وقتی متغیر نوع شرکت به همراه نوع صنعت وارد معامله تأثیر سود تقسیمی بر بازده سهام می­شود ،می­تواند شیشه دکوراتیو  و یا آینه دکوراتیومتفاوت واحتمالاً جدیدی به همراه داشته باشد. از نظرکاربردی ، سهامداران و ذینفعان  شرکت­ها با کشف چنین روابطی، می­توانند روشها و شیشه دکوراتیو  و یا آینه دکوراتیو خود را جهت سرمایه­گذاری در سهام شرکت­ها و ارائه قیمت پیشنهادی خرید سهام اعلام نمایند.

  اطلاعات شیشه ویترای مورد نیاز برگرفته از صورت­های مالی شرکت های پذیرفته شده در بورس، با توجه به دوره­ی زمانی 1385تا1390، استخراج شده است. برای بررسی فرضیات از آزمون شیشه ویترای بهره گرفته شد. بر اساس ویترای روی شیشه بدست آمده بین روش تقسیم سود و نوع صنعت، همچنین بین روش تقسیم سود و سود هرسهم رابطه معنی داری وجود دارد. اما وجود رابطه بین روش استین گلاس سود وبازدهی هر سهم مورد تایید قرار نگرفت. بین روش تقسیم سود وتغییرات قیمت استین گلاس هم رابطه معناداری وجود ندارد.

واژگان کلیدی :سودهرسهم، تقسیم سود، بازدهی سهام، نوع صنعت، نوع شرکت، تغییرات قیمت سهام

سود از جمله مفاهیم با اهمیت شیشه تزئینی و آینه تزئینی و مالی است که موجب با اهمیت شدن روشهای  تقسیم سود در مدیریت مالی می­گردد. مهمترین تصمیم گیری­ها در موسسات به ترتیب تصمیمات     سرمایه گذاری، تصمیمات تامین مالی و تصمیمات مربوط به تقسیم سود سهام است. همان طور که ملاحظه می­شود سومین تصمیم گیری مهم در موسسات شیشه تزئینی و آینه تزئینی به روش تقسیم سود سهام است، یعنی درصدی از سود که به طور نقد به سهامداران پرداخت می­شود.

روشهای تقسیم آینه کاری روی دیوار یکی از بحث انگیزترین مباحث مالی است. تقسیم سود از دو جنبه بسیار مهم در خور توجه است، از یک طرف عاملی اثر گذار بر سرمایه گذاری های فراروی شرکت­ها است و موجب کاهش منابع داخلی و افزایش نیاز به منابع مالی خارجی می­شود و از سوی دیگر، بسیاری از سهامداران خواهان تقسیم سود نقدی هستند، از این رو، سهامداران با هدف حداکثر کردن آینه کاری روی دیوار همواره باید بین علاقه های مختلف خود و فرصتهای سودآور سرمایه­گذاری تعادل برقرار کنند. بنابراین، تصمیمهای تقسیم سود که ازسوی مدیران گرفته می­شود، بسیار حساس و دارای اهمیت است( رهنمای رودپشتی وفرزین، 1384).

آینه آنتیک که روش تقسیم سود نقدی را برای تقسیم آینه آنتیک خود انتخاب می­کنند، یعنی ترجیح   می­دهند تا سود خود را به صورت نقدی بین سهامداران تقسیم کنند این تصمیم برای سهامداران حاوی آینه تایل است و سریعاً بر قیمت سهام آن شرکت تأثیر مثبت می­گذارد. همچنین چنانچه شرکت­ها تصمیم به تقسیم سود به صورت سهام باشند، این تصمیم بر قیمت سهام آینه تایلتأثیر منفی می­گذارد (کانوال اقبال خان،2012).

[google_map src=""]

شکوهی­یکتا، محسن و پرند، اکرم (شیشه ویترای). ناتوانی­های یادگیری. تهران: تیمورزاده. عبداللهی، بیژن (شیشه ویترای). نقش خودکارآمدی در توانمندسازی کارکنان. تدبیر، (40)، 168- 35.

-­ علایی­خرایم، رقیه؛ نریمانی، محمد و علایی­خرایم، سارا (استین گلاس). مقایسه باورهای خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت در میان دانش­آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله ناتوانی­های یادگیری، 2 (2/21-6)، 45-36.

-­ عابدی، احمد؛ پیروز­زیجردی، معصومه و یارمحمدیان، احمد (استین گلاس). تأثیر آموزش مهارت­های ارتباطی بر باورهای خودکارآمدی و پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان دختر. ناتوانایی­های یادگیری، 2(1)،106-92.

-­ کاپلان، هارولد و سادوک، بنیامین­جمیز (آینه کاری). خلاصه­ی روانپزشکی. علوم رفتاری/ روانپزشکی بالینی. ترجمه فرزین رضاعی. تهران: ارجمند.

-­ کاوه، منیژه (آینه کاری). تدوین برنامه­ی افزایش تاب­آوری در برابر استرس و تأثیر آموزش آن بر مؤلفه­های  کیفیت زندگی والدین دارای کودک کم توان ذهنی خفیف. رساله دکتری. دانشگاه روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی.

-­ کاوه، محسن (شیشه دکوراتیو  و یا آینه دکوراتیو). انگیزش و یادگیری. مقاله­ی مروری. دانشگاه علوم پزشکی شیراز.

-­ کرمعلی اسماعیلی، سمانه؛ بیات زاده، اکبر؛ حجازی، الهه و شفارودی، نرگس (شیشه دکوراتیو  و یا آینه دکوراتیو). مهارت حل مسئله اجتماعی در دانش­آموزان دچار ناتوانی یادگیری. اندیشه و رفتار. 1، 42-36.

-­ کرین، ویلیام (شیشه تزئینی و آینه تزئینی). نظریه­های رشد، مفاهیم و کاربردها. ترجمه غلامرضا خویی­نژاد و علی­رضا رجایی. تهران: رشد.

-­ کریمی، یوسف (شیشه تزئینی و آینه تزئینی). اختلالات یادگیری. تهران: انتشارات ساوالان.

-­ گورمن، جین. چنگ (آینه کاری روی دیوار). اختلالات هیجانی و ناتوانی­های یادگیری در کلاس­های ابتدایی. ترجمه­ی محمد نریمانی و ناصر دگرماندروق (1381). چاپ اول، اردبیل: انتشارات نیک­آموز.

-­ لطیفی، زهره؛ امیری، شعله؛ ملک­پور، مختار و مولوی، حسین (آینه کاری روی دیوار). اثربخشی آموزش حل مسئله­ی شناختی - اجتماعی بر بهبود روابط بین فردی، تغییر رفتارهای اجتماعی و ادراک خودکارآمدی دانش­آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری. فصلنامه پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 10(1)، 1-10.

-­ مدرکی، آمنه (آینه آنتیک). بررسی رابطه­ی بین خودکار­آمدی معلم، خودکارآمدی ریاضی دانش­آموزان با عملکرد آن­ها. پایان­نامه­ی کارشناسی ارشد دانشکده­ی روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه ویترای روی شیشه.

-­ مرادی، اعظم (آینه آنتیک). تأثیر عزت نفس، خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت بر کیفیت زندگی و رفتار کارآفرینانه زنان جوان. الگویی برای مبتلایان به ناتوانی جسمی-حرکتی. پایان نامه دکتری دانشگاه اصفهان.

-­ مژده­ای، محمدرضا ( آینه تایل). مقایسه باورهای خودکارآمدی دانش­آموزان پسر: شاخص­های فنی حرفه­ای و کار و دانش. پایان­نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه علامه ویترای روی شیشه.

[google_map src=""]

-­ استین گلاس، سیدعلی­نقی و کمالی، محمد (1387). بررسی رابطه­ی اهداف پیشرفت، خودکارآمدی و راهبردهای فراشناختی. مجله روا نشناسی و علوم تربیتی دانشگاه استین گلاس،  38(3)، ص 87 – 69.

آینه کاری، فرهاد؛ عباسی، مسلم و رجبی، سعید (1390). مقایسه­ی کمال­گرایی و تعلل­ورزی در مادران دانش­آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله ناتوانی­های آینه کاری، 1(1)، 77-60.

-­ داودی،سمیه (شیشه دکوراتیو  و یا آینه دکوراتیو).ارائه مدل پیش­­بینی پیشرفت تحصیلی زبان انگلیسی با تأکید بر نقش خودکارآمدی تحصیلی، درگیری شناختی، انگیزشی و رفتاری. فصلنامه آموزش و شیشه دکوراتیو  و یا آینه دکوراتیو)، 1(1)، صص 47 -37.

-­ درخانی، زهرا؛ کجباف، محمدباقر؛ مولوی، حسین و امیری، شعله (شیشه تزئینی و آینه تزئینی). تأثیر روش­های آموزش فرایند و آموزش تکلیف – فرایند بر عملکرد املاء نویسی در دانش­آموزان دبستانی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی،9(شیشه تزئینی و آینه تزئینی)، 102-91.

-­ دیوید، ال؛ روزنهان، مارتین،ای و سلیگمن، مارتین ای پی (آینه کاری روی دیوار). روانشناسی نابهنجاری آسیب­شناسی روانی. ترجمه یحیی سید محمدی. تهران: نشر ارسباران.

-­ رحمان‏پور، محمّد؛ بهرامی گهروئی، سردار و بختیار نصرآبادی، حسنعلی (آینه کاری روی دیوار). آسیب‏ شناسی نظام آموزشی با تأکید بر درماندگی آموخته‏ شده. معرفت، 19(150).

-­ رفاهی، ژاله (آینه آنتیک). گزارشی از کار موردی مشاوره در مرکز مشکلات ویژه یادگیری شهر شیراز. نشریه تعلیم و تربیت استثنایی،13،43-35.

-­ ریو، جان مارشال (1385). انگیزش و هیجان. ترجمه یحیی سید محمدی. تهرن: انتشارات ویرایش.

-­ زاهد، عادل؛ رجبی، سعید و امیدی، مسعود (1391). مقایسه سازگاری اجتماعی، هیجانی، تحصیلی و یادگیری خودتنظیمی در دانش­آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله ناتوانی­های یادگیری، 1(2)، 62-43.

زینلی­پور، حسین؛ زارعی، اقبال و زندی­نیا، زهره ( آینه تایل). خودکارآمدی عمومی و تحصیلی دانش­آموزان و ارتباط آن با عملکرد تحصیلی. پژوهشنامه­ی مطالعات روان­شناسی تربیتی، 9(3)، 28 – 13.

-­ سلجوقی، مرضیه ( ویترای روی شیشه). بررسی تأثیر آموزش دلگرم­سازی بر کاهش اختلالات اضطرابی نوجوانان شهر بیرجند. پایان­نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه آزاد اسلامی واحد بیرجند.

-­ سلیگمن، مارتین ای پی؛ رایویچ، کارن؛ کاکس، لیزا جی و گیلهام، جین (1388). کودک خوش­بین. تهران: رشد.

-­ سلیمی، مسعود (شیشه ویترای). اختلال در نوشتن. مجله تعلیم و تربیت استثنایی شماره­های 80 و 81.

-­ سیف­نراقی، مریم و نادری، عزت­الله (شیشه ویترای). آموزش و پرورش کودکان استثنایی. تهران: انتشارات پیام نور.

-­ سیف، علی­اکبر (1387). روان­شناسی پرورشی نوین (روان­شناسی یادگیری و آموزش). تهران: نشر دوران.

[google_map src=""]

-­ اثرزاده، رضا؛ بجانی، حسین و ملکی­نیا، عماد (آینه کاری ). بررسی خودکارآمدی نیروی انسانی در آینه کاریو ارائه الگوی مفهومی برای سنجش آن. توسعه انسانی پلیس، 8 (37)،  117 – 95.

-­ احمدی­، محمدسعید؛ حاتمی، محمدرضا؛ احدی، حسن و اسدزاده، حسن (شیشه دکوراتیو  و یا آینه دکوراتیو). تأثیر آموزش مهارت­های ارتباطی بر باورهای خودکارآمدی و پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان دختر. رهیافتی نو در مدیریت آموزش، 4(4)، 118-105.

-­ استالارد، پل (شیشه دکوراتیو  و یا آینه دکوراتیو). درمان شناختی رفتاری با کودکان و نوجوانان. ترجمه حمید علیزاده و علی محمد گودرزی.تهران: نشر دانژه.

-­ اسماعیلی، الهه ( شیشه تزئینی و آینه تزئینی). انطباق و هنجارگزینی آزمون پیشرفت تحصیلی ریاضی ایران کی-مت. تهران: پژوهشکده کودکان استثنایی

-­ اصلانی، جلیل؛ علیزاده، حمید؛ ابراهیمی­قوام­آبادی، صغری و فرخی، نورعلی ( شیشه تزئینی و آینه تزئینی). تعیین اثربخشی برنامه­ی روانی آموزشی بر سبک تبیین بدبینانه دانش­آموزان با ناتوانی­های یادگیری. مجله ناتوانی­های یادگیری، 2 (1/24-6)، 24-6.

-­ اصلانی، جلیل (آینه کاری روی دیوار). تعیین اثربخشی برنامه­ی روانی آموزشی بر سبک­های اسناد و روابط بین فردی در دانش­آموزان ابتدایی دارای ناتوانی یادگیری. رساله­ی دکتری. دانشکده­ی روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی.

-­ امیریان، خدیجه (آینه کاری روی دیوار). رابطه درماندگی آموخته شده با پیشرفت تحصیلی: میانجی­گری اهمالکاری تحصیلی و اضطراب امتحان. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه روان­شناسی مشهد.

-­ بنتهام، سوزان (آینه آنتیک). روانشناسی تربیتی. ترجمه بیابانگر، حجتی. تهران: رشد.

-­ بهراد، بهنام ( آینه تایل). فراتحلیل شیوع ناتوانی­های یادگیری در دانش­آموزان ابتدایی ایران. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 8 (3)، 46-32.

-­ بختیارپور، سعید؛ حافظی، فریبا و بهزادی­شینی، فاطمه ( ویترای روی شیشه). رابطه­ی بین جایگاه مهار، کمال­گرایی و خودکارآمدی با اضطراب امتحان و عملکرد تحصیلی در دانشجویان. مجله­ی یافته­های نو در روانشناسی، 3، 52-35.

-­ تبریزی، مصطفی (شیشه ویترای). درمان اختلالات خواندن. انتشارات گفتمان خلاق. چاپ اروین.

-­ جمشیدی، عفت و سیف نراقی، مریم ( استین گلاس). مقایسه مهارت­های اجتماعی دانش­آموزان مبتلا به نارسایی یادگیری. مجله پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 5،  (8)، 84-71.

-­ حق­رنجبر، فرخ؛ کاکاوند، علیرضا و دانش، عصمت ( استین گلاس). مقایسه خودکارآمدی، اختلال هیجانی و احساس تنهایی در دانش­آموزان دچار ناتوانی یادگیری و عادی. فصلنامه روانشناسی کاربردی، 5(20)، 58-42.

[google_map src=""]

   در آینه کاری روی دیوار حاضر اگرچه در جهت عینیت، دقت و صحت نتایج یافته‌ها تلاش فراوانی به عمل آمد، اما همانند سایر آینه کاری روی دیوار‌های انجام شده در روان‌شناسی خالی از موانع و شیشه ویترای و ویترای روی شیشه‌ نمی‌باشد. استین گلاس در ‌هایی که در صورت رفع آن‌ها، آینه کاری روی دیوار را به شیشه تزئینی و آینه تزئینی آرمانی خود نزدیک‌تر و امکان بسط و تفهیم نتایج در سطح وسیع‌تر و با اطمینان بیش‌تر را فراهم می‌نماید. از جمله استین گلاس در ‌ موجود می‌توان به مورد زیر اشاره نمود:

   1-­ از شیشه ویترای و ویترای روی شیشه­های­ آینه کاری روی دیوار حاضر آینه تایل و آینه آنتیکهای به کار رفته در آینه کاری روی دیوار هستند که محدود به آزمون­های مداد کاغذی بوده­اند. این آزمون­ها علاوه بر استین گلاس در ­های کلی که متوجه آن­هاست در کاربرد با دانش­آموزان با ناتوانی­های شیشه دکوراتیو و آینه دکوراتیو با مشکلات ویترای روی شیشه و یا شیشه ویترای)روبرو هستندکه ممکن است نتایج راتحت تأثیر خود قرار داده باشند.

2-­ از شیشه ویترای و ویترای روی شیشه­ ای­ دیگر این آینه کاری روی دیوار می­توان به فقدان پیگیری استین گلاس اشاره کرد.

[google_map src=""]

5-3. پیشنهادات آینه آنتیک

 1-­ نتایج این آینه کاری روی دیوار را می­توان در مراکز ویژه­ی ناتوانی­های شیشه دکوراتیو و آینه دکوراتیو برای دانش­آموزان با ناتوانی­های شیشه دکوراتیو و آینه دکوراتیو که در کنار مشکلات تحصیلی در زمینه­ی درماندگی و خودکارآمدی نیز با مشکلاتی مواجه هستند، به کار بست.

2-­ از برنامه­ی روانی - شیشه تزئینی و آینه تزئینی که در این آینه کاری روی دیوار استفاده شد، می­توان با اندکی تغییر برای مشکلات سازگاری و روابط بین فردی آینه کاری روی دیوار و آینه کاری دارای ناتوانی شیشه دکوراتیو و آینه دکوراتیو که روابط بین فردی ضعیف و هم­چنین ناسازگار هستند، نیز استفاده کرد.

5-4. پیشنهادات آینه کاری روی دیواری

   1-­ در کار با آینه تایل با ناتوانی­های شیشه دکوراتیو و آینه دکوراتیو باید علاوه بر خود شیشه دکوراتیو  و یا آینه دکوراتیو، برای والدین و مربیان این دانش­آموزان نیز برنامه­های شیشه تزئینی و آینه تزئینی تدارک دید، لذا توصیه می­شود در آینه کاری روی دیوار­های آتی در برنامه­ی مداخله­ی شیشه تزئینی و آینه تزئینی، والدین و معلمان نیز وارد آینه کاری روی دیوار شوند.

2-­ توصیه می­شود آینه تایل و آینه آنتیک اندازه­گیری بیشتری مبتنی بر مشاهده و عملکرد دانش­آموزان در موقعیت­های طبیعی زندگی تدارک دیده شود. و از تکیه­ کردن صرف بر گزارش شخصی دانش­آموزان اجتناب کرد.

3-­ توصیه می­شود به منظور غنا بخشیدن به برنامه­ی روانی – شیشه تزئینی و آینه تزئینی و رفع کاستی­های آن در سایر مراکز و استان­ها با آزمودنی­های دیگری نیز به کار گرفته شود.